沈阳药科大学高等职业技术学院教学副院长徐世义教授从2006年申报校级精品课开始就用欺骗组织，歪曲事实、弄虚作假的手段，吹出了一个所谓精品课的“泡泡”，“泡泡”一直向上升起，2008年被受到了欺骗也不知真相糊涂的辽宁省教育厅评为省级精品课。
看着这个虚假“唯美”的“泡泡”徐世义又起贪念了，他要制作一个更大、更美、更虚假的“泡泡”来，真是贪心不足，蛇吞象。徐世义由副教授评为教授，此“泡泡”是功不可没呀。此美丽的“泡泡”还成就了一教研室的人呀，好多人都受到了“泡泡”的恩惠呀。
可是，徐世义评上了教授还不满足，终于把“泡泡”吹上了天呀，他自我感觉良好，自欺欺人呀。“泡泡”终有破灭的那一天呀，那时候徐教授就会从天上掉下来的，爬得越高，摔得越狠呀。
为什么说徐世义自我感觉良好呀，下面请看
《药用植物学》课程建设自评报告
沈阳药科大学高职学院
《药用植物学》是沈阳药科大学高职学院中药专业、中药制药专业开设的一门专业基础课。本课程建设的目标是建立满足二十一世纪需要的中药高技能应用型人才培养的教学体系。在教学实践中以培养学生的动手能力、掌握岗位技能为目标。本着一切以学生为本，提高教学质量为宗旨的原则，进行课程建设。现将多年来课程建设的情况总结如下：
一、注重教师队伍的建设和教师素质的提高
一流的教学质量，必须要有一流的教师队伍来支撑。在课程建设中，我们非常注重教师队伍的建设和教师素质的提高。课程建设负责人徐世义副教授，教育部2006-2010年高职高专药品类专业教学指导委员会委员。既是高职学院的教学副院长，又担任过十年的中药教研室主任，是高职学院中药专业的“领头羊”和教学骨干。业务水平高，管理能力强。带领课程建设组工作在教学第一线，并承担省级、校级教学科研课题2项；参与省级教学科研课题1项；承担技术服务项目1项。主编了《药用植物学》《药用植物学实验指导》《北方常用药用植物》。近三年公开发表论文10篇。
在教学改革方面紧跟时代脉搏，牢牢把握着课程建设的宏观规划和发展方向。在教学中注重青年教师培养，有计划地组织听课和助课，观摩教学；采取以老带新的方法，进行传帮代。实行集体备课、定期召开教学研讨会，促进业务交流；鼓励支持青年教师攻读硕士学位。由于师资队伍建设计划具体，措施得力，教师队伍年龄、职称、学历结构合理，形成了一支高素质稳定的教师队伍。目前教学队伍的整体情况如下：
1．知识结构：硕士2人（在读1人），达28．5％。副教授2名，副主任药师1名，高级职称比率达42．9%。讲师2名，实验师1名，助讲1名。
2．双师型教师：3名教师具有主管药师以上的职称，1名教师具有工程师职称。另外，教师团队中有6名教师考取了执业中药师资格，双师型教师占教师总数的85.7%。
3．年龄结构：35岁以下2人，占28．5％；35～50岁5人，占71．5％；平均年龄39．2岁。
4．学缘结构：教学组7人中，本科毕业于4所国内院校，硕士毕业于1所国内大学。
5．师资配置：理论课程以副教授授课为主，副教授授课时数占总学时数的80％以上。实验课以副教授和讲师为主进行指导。野外实习教学组7人全部参加，并由副教授负责年轻教师业务水平的提高。
6．师资培养：近五年，国内进修2人次，教学组7人集体去长白山采集药用植物一次。
7．教学科研水平：近两年，发表的教学研究论文4篇，承担校级教学改革项目一项，辽宁省“十一五”教育科学规划课题一项，参与辽宁省“十一五”教育科学规划课题一项。在国内学术刊物发表17篇学术论文。主编教材一部、参编教材4部。
二、注重教材建设成果显著
多年来，教学组非常重视教材建设，课程建设负责人徐世义副教授，2004年被全国普通高等专科教育药学类规划教材建设委员会聘为委员，为全国医药职业院校药学类规划教材《药用植物学》主编单位，并主编和参编相关教材十余部。
徐世义副教授主编了全国统编教材《药用植物学》（2004年9月化学工业出版社出版）；徐世义、刘玉章主编了《药用植物学实验指导》（2003年校内出版、2007年修订再版）。徐世义主编《北方常用药用植物》（2006年校内出版）这些教材被充分使用，收到较好效果。徐世义副教授主编的《药用植物学》还获得沈阳药科大学优秀教材三等奖。
三、教学改革收效明显
坚持开展教学研究和教学改革，积极吸纳新的教学方法和教学手段，收到了较好的效果。近年来我们在教学方面做了较大的改革。
1、在课堂授课时采用了多媒体，实物投影，挂图等多种教学手段。由于本课程的特点，需要大量的实物图片，课件制作相对复杂，经过主讲教师的多年积累，拍摄了大量的植物形态及显微图片，已制作了完整的电子课件，课件图片清晰明了，现在还在不断补充完善，使用4年学生反映良好。
教学顺序也进行了调整。以往植物器官的讲授顺序是先讲根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态，然后讲它们的内部构造，与教材上的安排顺序不一致。从2005年开始，各个器官的讲授都是分别先讲形态然后直接讲它的内部构造，与新教材顺序一致。
2、在实验内容与方法上进行改革。根据高职教学注重实践的特点，在不影响课程体系的情况下，将9次实验内容增加到13次实验。实验材料尽量选取新鲜典型的形态标本、原植物等。从今年开始，还在实验课上使用了显微照相投影设备，提高实验室的讲授效果和效率。
3、充分利用本校药用植物园作为教学的实践基地，实验材料的选择大多选自药用植物园，药用植物园对学生开放，学生可随时到药用植物园进行学习和实践活动。
4、重视药用植物野外采集实习，在实践中培养学生的学习兴趣。每年6月末-7月初均安排二周药用植物野外采集实习，使学生真正领略到植物的野生环境。在野外采集期间，教学组7位教师全部参加指导，学生把理论知识与实践充分结合起来，学习劲头十足，每位学生都能识别药用植物200种以上。实习结束回校后，还带领学生制作药用植物腊叶标本和浸泡标本。为标本室丰富了药用植物种类，提供实验材料。同时也锻炼了青年教师，提高了青年教师的业务水平。
5、改革考试方式。从去年开始药用植物学的考试进行了改革试点，不再采用期末一张考卷定成绩的传统方式，在课程进行中结合实验课进行阶段性的考试，将药用植物特征描述、显微特征观察、植物检索表的使用、实验报告等，与期末考试成绩一起给出学生的最终成绩。改革目的是为了突出学生的实践动手能力的培养，做到理论与实践并重。
四、坚持教书育人，注重素质教育
教书育人为教师的天职。我们一贯倡导“学本领先要学做人”，通过言传身教培养学生的职业道德、严谨的工作作风。
提高素质教育，一方面可以使知识和能力更好的发挥作用，另一方面可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。因此在新世纪里，更需要注重人才素质的培养。
在整套教学过程中，教师们除按照教学大纲要求组织教学外，还结合我国中药的发展历史，向学生们介绍药用植物学的发展变革、现状与未来，介绍中医中药目前所面临的机遇和挑战，使学生对药用植物学产生了浓厚的兴趣，也让他们深深意识到要实现中药现代化、实现中药与世界医药接轨，自己应肩负的历史重任。
药用植物学课程，非常重视实验课和野外药用植物采集实习。通过综合实验的训练，巩固了基本理论和基本知识的掌握。对于后期顺利进入其他专业课中药鉴定课的学习打下了坚实的基础。每年的野外实习学生制作大量药用植物蜡叶标本及药用植物浸泡标本，为下届中药专业学生《药用植物学》的学习积累实验材料。2006年中药专业学生85%考取中药购销员、中药调剂员高级职业资格证书。在历届辽宁省中药知识竞赛中，我校毕业生均取得优异成绩。
通过实验教学培养学生的动手能力、独立分析和解决问题的能力。学生素质的提高，受到了用人单位的热烈欢迎。
课程建设是一项长期和复杂的工程。课程建设的好坏，直接影响到教学的质量。在课程建设中，我们虽然做了一些工作，但仍需要做进一步的努力，使药用植物学课程建设更加完善。转载自https://blog.sina.com.cn/s/blog_66d5909f0100uuby.html
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发表于 2023-6-11 07:48:45
